Gamifikace, neboli využití herních prvků a principů v neherních kontextech, si v posledních letech získává stále větší pozornost v oblasti vzdělávání. Její základní myšlenkou je přenést atraktivní aspekty her, jako jsou odměny, úrovně, výzvy či soutěžení, do výukového procesu. Tento přístup reaguje na fenomén tzv. vnitřní a vnější motivace – tedy na schopnost zvýšit zájem studentů o učivo prostřednictvím pozitivního posílení a dynamického prostředí. Prostřednictvím herních mechanismů lze například formou bodování, žebříčků nebo odemykání vyšších úrovní podněcovat soutěživost, smysl pro úspěch a pocit pokroku.
Pedagogický potenciál gamifikace spočívá především ve schopnosti emocionalizovat učení a přizpůsobovat jej individuálním potřebám žáků. Výzkumy ukazují, že začlenění herních prvků do výuky stimuluje nejen vyšší úroveň pozornosti a účasti, ale zároveň napomáhá hlubšímu porozumění probírané látce díky zpětné vazbě, okamžitým výsledkům a možnosti opakovaného procvičování. Například systém odměn může studenty motivovat k plnění dílčích úkolů, zatímco výzvy a soutěže podporují kreativitu a rozvíjejí týmovou spolupráci. Důležité je však zachovat vyváženost mezi vnějšími stimulacemi a rozvojem vnitřního zájmu o poznání, aby gamifikace nevedla pouze k povrchnímu „sbírání bodů“ bez hlubšího smyslu.
Použití gamifikačních strategií ve škole tak nejen zvyšuje atraktivitu a efektivitu vzdělávacího procesu, ale může přispět i k lepší atmosféře ve třídě a větší ochotě studentů zapojit se do společné práce. Podmínkou úspěšné gamifikace je promyšlený a cílevědomý výběr herních prvků přizpůsobených učebním cílům, respektování individuality žáků a průběžné vyhodnocování dopadů na jejich výsledky i motivaci. Správně implementovaná gamifikace se tak stává cenným nástrojem učitele, jak podpořit rozvoj klíčových kompetencí, kritického myšlení i dlouhodobého zájmu o vzdělávání.
PhDr. Pavel Bartoš, LL.M., DBA (Evropská akademie vzdělávání / European Academy of education)