Diferencované vyučování je pedagogická strategie, která spočívá v přizpůsobení výuky různorodým potřebám, schopnostem, zájmům a stylům učení jednotlivých žáků v rámci jedné třídy. Myšlenka diferencovaného vyučování vychází z toho, že žáci nejsou homogenní skupina – každý z nich vstupuje do výukového procesu s odlišnou úrovní znalostí, s různými předchozími zkušenostmi a s individuálním tempem učení. Diferenciace tedy usiluje o to, aby se co nejvíce žáků mohlo aktivně zapojit do výuky, dosáhnout osobního pokroku a rozvinout svůj maximum potenciál bez ohledu na vstupní úroveň.
Ve vědecké literatuře se rozlišují tři hlavní způsoby diferenciace: diferenciace obsahu, procesu a výsledku. Diferenciace obsahu znamená upravit tematické celky nebo stupeň obtížnosti probírané látky podle potřeb jednotlivých žáků – například talentovaní žáci mohou dostat za úkol hlubší analýzu nebo osvojovat pokročilejší učivo, zatímco žáci s potížemi obdrží opakovací nebo procvičovací úlohy. Diferenciace procesu se týká metod a forem práce, přičemž učitel využívá například individuální, skupinový či projektový přístup podle preferencí a schopností žáků. Diferenciace výsledku spočívá v tom, že žáci mohou projevit své znalosti různorodým způsobem – například prostřednictvím referátu, plakátu, praktické úlohy nebo standardního testu.
Podstatnou podmínkou efektivního diferencovaného vyučování je cílené a systematické pozorování a znalost žáků ze strany učitele, stejně jako schopnost flexibilně plánovat výuku a vytvářet vhodné vzdělávací strategie. Výzkumy potvrzují, že diferencované vyučování vede k vyššímu zapojení žáků, zlepšení jejich výsledků a posílení pozitivního klimatu ve třídě. Tento přístup patří také k základním nástrojům inkluzivního vzdělávání, jehož cílem je poskytnout kvalitní a dostupné vzdělání všem žákům – včetně těch se speciálními vzdělávacími potřebami. Diferencované vyučování tak představuje výzvu i příležitost pro současné školy, které se snaží respektovat diverzitu dětské populace a zároveň dosahovat vysokých vzdělávacích výsledků.
PhDr. Pavel Bartoš, LL.M., DBA (Evropská akademie vzdělávání / European Academy of education)