Projektově orientované učení (Project-Based Learning, PBL) představuje moderní vzdělávací přístup, který klade důraz na aktivní zapojení studentů do řešení reálných problémů formou dlouhodobějších projektů. Na rozdíl od tradičního výkladu, kde jsou hlavními zdroji poznatků učitel a učebnice, projektově orientované učení staví žáky do role aktivních tvůrců znalostí, kteří si látku osvojují prostřednictvím spolupráce, samostatné práce a praktické zkušenosti. Studenti jsou postaveni před komplexní, otevřené úkoly, které vyžadují propojení poznatků z různých předmětů a rozvíjí tak nejen jejich odborné, ale i klíčové kompetence, jako jsou týmová spolupráce, komunikace, kritické myšlení či schopnost řešit problémy.
Základní princip projektově orientovaného učení spočívá v tom, že studenti řeší projekty, které mají reálný, často mezioborový přesah a vedou k vytvoření konkrétního výstupu – prezentace, modelu, výzkumné zprávy, produktu nebo akce. V průběhu projektu žáci sami formulují otázky, plánují postupy, sbírají informace, analyzují je a diskutují o možných řešeních. Učitel zde zastává roli facilitátora a mentora, který žáky podporuje, pomáhá jim organizovat práci nebo je směřuje k dalším zdrojům, avšak nesděluje jim hotová řešení. Projekt může trvat od několika dní až po týdny, v závislosti na náročnosti úkolu a věkové skupině.
Význam projektově orientovaného učení spočívá v hlubším pochopení učiva a rozvoji praktických dovedností, které jsou nezbytné pro úspěšný život v současné společnosti. Výzkumy ukazují, že tento přístup přispívá ke zvýšení motivace žáků, jejich samostatnosti a schopnosti aplikovat znalosti v nových situacích. Projektová výuka zároveň podporuje integraci technologií a inovativních metod do výuky, čímž napomáhá rozvoji digitální gramotnosti. V globálním měřítku se PBL stává stále populárnějším, neboť lépe připravuje studenty na dynamické pracovní prostředí a celoživotní učení. Přestože projektové učení klade vyšší nároky na organizaci výuky a časové zdroje, jeho přínosy pro rozvoj komplexních kompetencí a vnitřní motivace žáků jsou jednoznačně prokázány.
PhDr. Pavel Bartoš, LL.M., DBA (Evropská akademie vzdělávání / European Academy of education)